ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа естественнонаучной направленности по физике с использованием
оборудования центра «Точки роста» для учебного предмета «Физика. Базовый уровень. 10 – 11
классы» составлена на основе: ФГОС СОО и разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020);
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897) (ред. 21.12.2020);
Паспортом национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от
24.12.2018 № 16);
Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» (утв.
Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 22.02.2021) «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;
учебным планом и основной образовательной программы МБОУ «Ш-И СОО с.Уэлен»;
Методическими
рекомендациями
по
созданию
и
функционированию
в
общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых
городах, центров образования естественнонаучной и технологической направленностей
(«Точка роста») (Утверждены распоряжением Министерства просвещения Российской
Федерации от 12 января 2021 г. № Р-6).
Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический курс». 10
– 11 классы. Автор:А.В.Шаталина.
Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью учебников:
«Физика» для 10 и 11 классов линии «Классический курс» авторов Г.Я.Мякишева,
Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского, В.М.Чаругина под редакцией Н.А.Парфеньтьевой., М.
«Просвещение», 2020.
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность
его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,
воспитания и социализации учащихся.
Создание центра «Точка роста» предполагает развитие образовательной инфраструктуры
общеобразовательной организации, в том числе оснащение общеобразовательной организации:
1. оборудованием, средствами обучения и воспитания для изучения (в том числе
экспериментального) предметов, курсов, дисциплин (модулей) естественнонаучной
направленности при реализации основных общеобразовательных программ и
дополнительных общеобразовательных программ, в том числе для расширения
содержания учебного предмета «Физика»;
2. оборудованием, средствами обучения и воспитания для реализации программ
дополнительного образования естественнонаучной направленностей;
3. компьютерным и иным оборудованием.
Профильный
комплект
оборудования обеспечивает
эффективное
достижение
образовательных результатов
обучающимися
по
программам
естественнонаучной
направленности, возможность углублённого изучения отдельных предметов, в том числе для
формирования изобретательского, креативного, критического мышления, развития
функциональной грамотности у обучающихся, в том числе естественнонаучной и
математической.
Эксперимент является источником знаний и критерием их истинности в науке. Концепция
современного образования подразумевает, что в учебном эксперименте ведущую роль должен
занять самостоятельный исследовательский ученический эксперимент. Современные
экспериментальные исследования по физике уже трудно представить без использования не
только аналоговых, но и цифровых измерительных приборов. В Федеральном государственном
образовательном стандарте (далее — ФГОС) прописано, что одним из универсальных учебных
действий (далее — УУД), приобретаемых учащимися, должно стать умение «проведения
опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов».
Учебный эксперимент по физике, проводимый на традиционном оборудовании (без
применения цифровых лабораторий), не может в полной мере обеспечить решение всех
образовательных задач в современной школе. Сложившаяся ситуация обусловлена
существованием ряда проблем:
• традиционное школьное оборудование из-за ограничения технических возможностей
не позволяет проводить многие количественные исследования;
• длительность проведения физических исследований не всегда согласуется с
длительностью учебных занятий;
• возможность проведения многих физических исследований ограничивается
требованиями техники безопасности и др.
Цифровая лаборатория кардинальным образом изменяет методику и содержание
экспериментальной деятельности и помогает решить вышеперечисленные проблемы. Широкий
спектр цифровых датчиков позволяет учащимся знакомиться с параметрами физического
эксперимента не только на качественном, но и на количественном уровне. С помощью
цифровой лаборатории можно проводить длительный эксперимент даже в отсутствии
экспериментатора. При этом измеряемые данные и результаты их обработки отображаются
непосредственно на экране компьютера.
В процессе формирования экспериментальных умений по физике учащийся учится
представлять информацию об исследовании в четырёх видах:
• в вербальном: описывать эксперимент, создавать словесную модель эксперимента,
фиксировать внимание на измеряемых физических величинах, терминологии;
• в табличном: заполнять таблицы данных, лежащих в основе построения графиков (при
этом у учащихся возникает первичное представление о масштабах величин);
• в графическом: строить графики по табличным данным, что позволяет перейти к
выдвижению гипотез о характере зависимости между физическими величинами (при этом
учитель показывает преимущество в визуализации зависимостей между величинами,
наглядность и многомерность);
• в аналитическом (в виде математических уравнений): приводить математическое
описание взаимосвязи физических величин, математическое обобщение полученных
результатов.
Переход к каждому этапу представления информации занимает достаточно большой
промежуток времени. Безусловно, в 7—9 классах этот процесс необходим, но в старших классах
это время можно было бы отвести на решение более важных задач. В этом плане цифровые
лаборатории позволяют существенно экономить время, которое можно потратить на
формирование исследовательских умений учащихся, выражающихся в следующих действиях:
• определение проблемы;
• постановка исследовательской задачи;
• планирование решения задачи;
• построение моделей;
•
выдвижение гипотез;
•
экспериментальная проверка гипотез;
•
анализ данных экспериментов или наблюдений;
•
формулирование выводов.
Последние годы у учащихся наблюдается низкая мотивация изучения естественнонаучных
дисциплин и, как следствие, падение качества образования. Цифровое учебное оборудование
позволяет учащимся ознакомиться с современными методами исследования, применяемыми в
науке, а учителю — применять на практике современные педагогические технологии. Поэтому
главной составляющей комплекта «Точкой роста» являются цифровые лаборатории
На изучение курса внеурочной деятельности «Физический практикум» отводится по 1
часу в неделю, 34 часа в год для 10 класса и по 1 часу в неделю, 34 часа в год для 11 класса.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Физический
практикум»
Личностные результаты:
1.
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение:
вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
ставит личный жизненный опыт;
учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир,
возможность их изменения;
учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;
2.
осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал, имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора
индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного образования;
3.
приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;
4.
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ
жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих;
5.
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с
точки зрения сохранения окружающей среды.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными средствами и дополнительные: справочную литературу, физические
приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей.
Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.
Предметные УУД
При обучении физике деятельность, связанная с проведением физического
эксперимента, оказывается комплексной. Она включает в себя ряд этапов: планирование,
моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок,
измерение, представление и обобщение результатов. Для освоения указанных этапов
применяется экспериментальный метод изучения физических явлений и процессов.
При подготовке учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ по физике следует сформировать у
них умение решать экспериментальные задачи. В процессе их выполнения можно повторить
значительный объём пройденного учебного материала.
Пример экспериментального задания
Закрепите жёлоб в штативе и установите наклон жёлоба таким образом, чтобы шарик
проходил всю длину жёлоба.
Используя имеющие знания, определите: а) ускорение шарика; б) скорость шари- ка в
конце жёлоба.
Укажите, как изменяются следующие физические величины при движении шарика
вверх по жёлобу: а) скорость; б) ускорение; в) потенциальная энергия; г) импульс; д)
кинетическая энергия; е) полная механическая энергия в реальных условиях (с учётом
трения); ж) полная механическая энергия в идеальных условиях (без учёта трения).
Решение экспериментальных задач формирует у учащихся следующие умения:
проводить наблюдения и описывать их;
задавать вопросы и находить ответы на них опытным путём, т. е. планировать
выполнение простейших опытов;
проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов;
представлять результаты измерений в виде таблиц;
делать выводы на основе наблюдений;
находить простейшие закономерности в протекании явлений и осознанно использовать
их в повседневной жизни, соблюдая разумные правила техники безопасности и прогнозируя
последствия неправильных действий.
Выполнение лабораторных работ физического практикума должно быть связано с
организацией самостоятельной и творческой деятельности учащихся. Возможный вариант
индивидуализации работы — это подбор нестандартных заданий творческого характера,
например постановка новой лабораторной работы. Оригинальность та- кого задания
заключается в том, что учащийся первым совершает определённые действия по выполнению
лабораторный работы. При этом результат его эксперимен- тальной деятельности
первоначально неизвестен ни ему, ни учителю.
Фактически здесь проверяется не столько знание какого-либо физического закона,
явления или процесса, сколько способность учащегося к постановке и выполнению
физического эксперимента. Проведя серию необходимых измерений и вычислений, он
оценивает погрешности измерений и, если они недопустимо велики, находит основные
источники ошибок и пробует их устранить.
Другим
учащимся класса можно
предложить индивидуальные задания
исследовательского характера, в ходе выполнения которых они получат возможность открыть
новые, неизвестные закономерности или даже создать изобретение. Самостоятельное
открытие известного в физике закона или «изобретение» способа измерения физической
величины является объективным доказательством способности учащихся к самостоятельному
творчеству. В результате такой деятельности у них формируется уверенность в своих
интеллектуальных способностях.
В процессе экспериментального исследования физических явлений (процессов) и
обобщения полученных результатов учащиеся должны научиться:
устанавливать функциональную связь и взаимозависимость явлений (процессов);
моделировать явления (процессы);
выдвигать гипотезы, экспериментально проверять их и интерпретировать полученные
результаты;
изучать физические законы и теории, устанавливать границы их применимости.
Коммуникативные УУД
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
Уметь в дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего
мнения и его корректировать.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства
(аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми,
придерживающихся иных точек зрения.
Предметные результаты
Выпускник научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными
науками;
устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные
физические модели для их описания и объяснения;
использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных
источников и критически её оценивая;
различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы
научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы,
моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на
примерах их роль и место в научном познании;
проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учётом необходимой точности измерений, планировать ход измерений,
получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по
заданным формулам;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить
измерения и определять на основе исследования значение параметров, характери- зующих
данную зависимость между величинами, и делать вывод с учётом погрешности измерений;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические
величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические
законы с учётом границ их применимости;
решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя
модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения
(доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа
условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы,
необходимые и достаточные для её решения, проводить расчёты и проверять полученный
результат;
учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных ха-
рактеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения
практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для
принятия решений в повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы её
применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приёмами построения теоретических доказательств протекания физических
явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;
характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих законов;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, — и роль физики в решении этих проблем;
решать практико-ориентированные качественные и расчётные физические задачи с
выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул,
связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и
технических устройств;
объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Механические явления
Выпускник научится:
- распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического
движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную
ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества,
сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при
совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
(нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса,
закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета;
- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса,
закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии;
экологических последствий исследования космического пространств;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов
(закон Гука, Архимеда и др.);
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при
помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
- распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение),
агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее
при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения
атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
- различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и
твердых тел;
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы,
связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата,
так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся
заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные
волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия
света.
- составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока,
ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
- использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе.
- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами.
- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические
законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение.
- приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
явлениях
- решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
- распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и
γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
- описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число,
зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
- анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
- приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и
техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
- приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать
принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
- понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого
термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
- указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного
вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
- понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
- указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба, при наблюдениях
звездного неба;
- различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды
с ее температурой;
- различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Тематическое планирование, 10 класс
№
п/п
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема занятия
Использование оборудования
Введение
Что изучает физика. Физические явления.
Наблюдения и опыты.
Механика
Кинематика
Механическое движение, виды движений, его
характеристики. Равномерное движение тел.
Скорость. Уравнение равномерного движения.
Решение задач.
Графики прямолинейного равномерного движения. Беспроводной
мультидатчик,
Лабораторная работа №1 «Равномерное
направляющая
рейка,
прямолинейное движение»
секундомер
Скорость при неравномерном движении.
Мгновенная скорость. Сложение скоростей
Прямолинейное равноускоренное движение.
Беспроводной
мультидатчик,
Лабораторная работа №2 «Определение
направляющая
рейка,
ускорения при равноускоренном движении»
секундомер, штатив, тележка
Движение тел. Поступательное движение.
Материальная точка. Изучение движения тела по
окружности.
Динамика
Взаимодействие тел в природе. Явление инерции.
Инерциальная система отсчета. Первый закон
Ньютона. Понятие силы как меры взаимодействия
тел. Решение задач.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип относительности Галилея.
Явление тяготения. Гравитационные силы. Закон
всемирного тяготения.
Первая космическая скорость. Вес тела.
Невесомость и перегрузки.
Силы упругости. Силы трения.
деревянный брусок,набор грузов,
Лабораторная работа №3 «Изучение движения
механическая скамья, динамометр
тела при действии силы трения»
Законы сохранения
Импульс материальной точки. Закон сохранения
цилиндры металлические
импульса. Реактивное движение.
(алюминиевый и стальной), нить,
Лабораторная работа №4 «Исследование упругого пластилин, штатив лабораторный
и неупругого столкновения тел»
с держателем, линейка
Работа силы. Мощность. Механическая энергия
тела: потенциальная и кинетическая. Решение
задач.
Закон сохранения энергии в механике.
Штатив с муфтой и лапкой,
Лабораторная работа №5 «Сохранение
динамометр, два груза, линейка
механической энергии при движении тела под
действием силы тяжести и упругости».
Молекулярная физика. Термодинамика
Основы молекулярно-кинетической теории
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Строение вещества. Молекула. Основные
положения МКТ. Экспериментальное
доказательство основных положений МКТ.
Броуновское движение. Масса молекул.
Количество вещества. Решение задач.
Силы взаимодействия молекул. Строение твердых,
жидких и газообразных тел. Идеальный газ в МКТ.
Основное уравнение МКТ. Решение задач.
Температура. Энергия теплового движения молекул
Температура. Тепловое равновесие. Абсолютная
температура. Температура – мера средней
кинетической энергии движения молекул. Решение
задач.
Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы
Уравнение состояния идеального газа. Газовые датчик давления, датчик
законы.
температуры, штатив, сосуд для
Лабораторная работа №6 «Опытная проверка демонстрации газовых законов,
закона Гей-Люссака».
линейка, сосуд с тёплой водой,
сосуд с холодной водой
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела
Насыщенный пар. Зависимость давления
насыщенного пара от температуры. Кипение.
Испарение жидкостей. Кристаллические и
аморфные тела.
Влажность воздуха и ее измерение.
датчик температуры, термометр,
Лабораторная работа №7 «Измерение влажности марля, сосуд с водой
воздуха»
Основы термодинамики
Демонстрация
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике.
«Изменение внутренней энергии
тела при трении и ударе»: датчик
температуры, две доски, две
свинцовые пластинки, молоток
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Первый закон термодинамики. Необратимость
процессов в природе. Принцип действия и КПД
тепловых двигателей. Решение задач.
Основы электродинамики
Электростатика
Что такое электродинамика. Строение атома.
Электрон. Электрический заряд и элементарные
частицы. Закон сохранения электрического заряда.
Закон Кулона. Решение задач.
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип суперпозиции
полей. Силовые линии электрического поля.
Решение задач.
Потенциальная энергия заряженного тела в
однородном электростатическом поле. Потенциал
электростатического поля. Разность потенциалов.
Связь между напряженностью поля и
напряжением. Конденсаторы. Назначение,
устройство и виды.
27
28
29
30
31
32
33
34
Законы постоянного тока
Электрический ток. Условия, необходимые для его
существования. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение
проводников. Решение задач.
Лабораторная работа №8 «Изучение
Беспроводной мультидатчик,
последовательного и параллельного соединения
датчик тока, датчик напряжения,
проводников».
амперметр двухпредельный,
вольтметр двухпредельный,
резисторы, источник питания,
комплект проводов, ключ
Работа и мощность постоянного тока.
Беспроводной мультидатчик,
Лабораторная работа №9 «Измерение работы и
датчик тока, датчик напряжения,
мощности электрического тока»
амперметр двухпредельный,
вольтметр двухпредельный,
лампочка, источник питания,
комплект проводов, ключ
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной
Исследуемый источник
цепи.
постоянного тока, реостат, ключ,
Лабораторная работа №10 «Определение ЭДС и
соединительные провода,
внутреннего сопротивления источника тока».
беспроводной мультидатчик.
Электрический ток в различных средах
Электрическая проводимость различных веществ.
Зависимость сопротивления проводника от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в полупроводниках.
Применение полупроводниковых приборов.
Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая
трубка.
Лабораторная работа №11 «Изучение
Источник тока, диод, реостат,
электрических свойств полупроводников»
соединительные провода, ключ,
лампочка,
беспроводной
мультидатчик.
Электрический ток в жидкостях. Закон
электролиза. Электрический ток в газах.
Несамостоятельный и самостоятельный разряды.
Тематическое планирование, 11 класс
№
п/п
1
Тема занятия
Использование оборудования
Основы электродинамики (продолжение 10 класса)
Магнитное поле, его свойства. Магнитное поле
Демонстрация «Измерение поля
постоянного электрического тока.
постоянного магнита»: датчик
магнитного поля, постоянный
магнит полосовой.
Демонстрация
«Измерение поля вокруг
проводника с током»: датчик
магнитного поля, два штатива,
комплект проводов, источник
тока, ключ
2
Действие магнитного поля на проводник с током.
Лабораторная работа №1 «Наблюдение
действия магнитного поля на ток».
3
Действие магнитного поля на движущийся
электрический заряд. Сила Лоренца. Решение
задач.
Явление электромагнитной индукции. Магнитный
поток. Закон электромагнитной индукции.
Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Самоиндукция. Индуктивность.
Лабораторная работа №2 «Изучение явления
электромагнитной индукции».
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Источник
тока,
ключ,
соединительные
провода,
беспроводной
мультидатчик,
магнитная стрелка, 2 штатива
датчик
напряжения,
датчик
магнитного
поля,
линейка,
катушка-моток,
постоянный
полосовой магнит, трубка из
ПВХ,
комплект
проводов,
штатив с держателем
Электромагнитное поле.
Колебания и волны. Оптика.
Свободные и вынужденные электромагнитные
колебания.
Колебательный контур. Превращение энергии при
электромагнитных колебаниях.
Переменный электрический ток.
Демонстрация
«Измерение характеристик
переменного тока»:
двухканальная приставкаосциллограф, звуковой
генератор, набор про0водов
Генерирование электрической энергии.
Демонстрация
Трансформаторы.
«Трансформатор»:
двухканальная приставка
осциллограф, звуковой
генератор, многообмоточный
трансформатор, набор проводов
Решение задач по теме: «Трансформаторы».
Производство и использование электрической
энергии.
Передача электроэнергии.
Электромагнитная волна. Свойства
электромагнитных волн.
Принцип радиотелефонной связи. Простейший
радиоприемник.
Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие
средств связи.
Скорость света. Решение задач.
Закон отражения света.
Плоское зеркало, лазерный луч,
Лабораторная работа №3 «Исследование
транспортир, линейка
отражения света с помощью плоского зеркала»
Закон преломления света. Решение задач на закон
преломления света.
Лабораторная работа №4 «Измерение показателя осветитель с источником света
преломления стекла».
на 3,5 В, источник питания,
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Линза. Построение изображения в линзе.
Лабораторная работа №5 «Изучение
изображения предметов в тонкой линзе».
Дисперсия света. Интерференция света.
Дифракция света. Поляризация света.
Решение задач по теме: «Оптика. Световые
волны».
Постулаты теории относительности.
Релятивистский закон сложения скоростей.
Зависимость энергии тела от скорости его
движения. Релятивистская динамика. Решение
задач.
Связь между массой и энергией. Решение задач.
Виды излучений. Шкала электромагнитных волн.
Спектры и спектральные аппараты. Виды
спектров. Спектральный анализ.
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения.
Рентгеновские лучи.
Квантовая физика
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна. Фотоны.
Применение фотоэффекта.
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые
постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия
связи атомных ядер. Закон радиоактивного
распада. Решение задач.
Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные
ядерные реакции. Ядерный реактор. Применение
ядерной энергии. Биологическое действие
радиоактивных излучений.
Физика элементарных частиц. Единая физическая
картина мира. Физика и научно-техническая
революция.
комплект проводов, щелевая
диафрагма, полуцилиндр,
планшет на плотном листе с
круговым транспортиром
Собирающая линза, экран, свеча,
линейка
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Учебник Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский «Физика» классический курс. 10, 11
класс» – Москва, Просвещение, 2019 г.
Сборник задач по физике 10-11 класс. Классический курс. Парфентьева Н.А.- М.
«Просвещение», 2019 г.
Дидактические материалы Физика 10,11 класс / А.Е.Марон, Е.А.Марон. – М.:
Издательство «Дрофа», 2018.
Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике 11 класс /
О.И.Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2018 г.
Лозовенко С.В., Трушина Т.А Реализация образовательных программ по физике с
использованием оборудования детского технопарка «Школьный кванториум» 10-11 классы
(углубленный уровень) – М. .2021
Интернет-ресурсы
Анимации физических объектов. http://physics.nad.ru/
Живая физика: обучающая программа. http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html
Уроки физики с использованием Интернета. http://www.phizinter.chat.ru/
Физика.ru. http://www.fizika.ru/
Физика: коллекция опытов. http://experiment.edu.ru/
Физика: электронная коллекция опытов. http://www.school.edu.ru/projects/physicexp
